Формирование навыка работы с текстом художественного произведения у младших школьников на уроках литературного чтения является важной задачей в обучении литературе. Навык работы с текстом художественного произведения включает в себя такие компоненты, как понимание содержания, выявление главной мысли, анализ характеров, сюжетной линии, изучение жанровых признаков и т.д. Одним из основных критериев формирования навыка работы с текстом художественного произведения является умение детей понимать текст на разных уровнях – лексическом, фразовом, предложном и текстовом. Это позволяет слушателям глубже проникнуться смыслом произведения, выявить его главную мысль и разобраться в тонкостях стилистики. Для формирования этих навыков важна правильная методика проведения уроков. Один из наиболее эффективных методов работы с текстами художественной литературы на уроках литературного чтения – активные методы обучения, такие как беседы, дискуссии, работа в группах, игры и конкурсы. Беседы являются действенным способом общения со слушателями на различные темы, связанные с произведением. В ходе беседы дети могут высказывать свои мысли, задавать вопросы друг другу и учителю, обсуждать те или иные моменты произведения и критически прорабатывать его элементы. Работа в группах у подростков помогает развить творческие способности и знание произведения, с помощью которого слушатели учатся высказывать свои мысли, делать выводы и доказывать свои аргументы. Конкурсы и игры, например, "Железный литературовед", в которых ребята могут доказывать свои знания и критические способности по работе с текстом художественного произведения, помогают развивать коммуникативные навыки и расширять кругозор. Также важным критерием является умение существенно выделять элементы произведения, которые могут влиять на философское, социальное и историческое понимание мира. Таким образом, дети должны уметь сочетать представление о произведении в целом, ограничение своего восприятия произведения со временем и возможность работать с элементами произведения. Для этого подростки могут использовать различные методы анализа текстов, включающие анализ характеров, сюжета, метафоры и сравнений. Так, например, в ходе анализа сюжета подростки могут конструировать сюжетную модель, помогающую понять, как сюжет развивается, какие детали нужны для рассказа. Понимание роли характера - один из важнейших антропологических элементов произведения. Рассмотрение характера заключается не только в его типологии, но и в особенностях характера в конкретном тексте. Например, подростки могут исследовать, какие трудности переживали персонажи, и как они изменились в конце произведения. Таким образом, на уроках литературного чтения младшие школьники формируют навыки работы с текстом художественного произведения, развивая умение анализировать характеров, изучать жанровые признаки, понимать содержание, осмысливать нравственные и этические аспекты произведения. Одним из ключевых факторов в этом процессе является использование эффективных методик, таких как беседы, работа в группах, игры и конкурсы, которые улучшают коммуникативные и аналитические способности детей.