Метод поэтапного изучения исторического источника в школе предполагает последовательное освоение исторического материала с учетом возрастных особенностей учащихся. Он используется для полноценного понимания и анализа источников исторической информации, помогает развивать навыки работы с такими источниками и формировать критическое мышление у учащихся. Первый этап метода – введение в тему. На этом этапе учитель знакомит учащихся с основными понятиями и фактами, необходимыми для понимания и анализа источника. Учитель может прочитать небольшое вступительное повествование, рассказать о событиях, с которыми связан источник, и объяснить его значение для изучения истории. Второй этап – ознакомление с источником и его анализ. Учащиеся читают или рассматривают исторический источник внимательно, осмысливают его содержание, обращают внимание на детали, специфичные для времени, места и событий, о которых идет речь. Учитель может задавать вопросы, стимулирующие внимательное изучение источника и его анализ. Третий этап – обсуждение и интерпретация. На этом этапе учитель проводит обсуждение источника с учащимися. Они делятся своими наблюдениями, высказывают свои мысли, формулируют и обосновывают свою точку зрения на основе информации из источника. Учитель стимулирует учащихся к активному участию в обсуждении и разъяснению исторических событий, связанных с источником. Четвертый этап – анализ источника в контексте других источников. На этом этапе учитель предлагает учащимся анализировать источник в контексте других источников по данной теме. Это может быть сравнение с другими источниками, такими как документы, картины или фотографии. Учащиеся сопоставляют информацию, содержащуюся в различных источниках, и делают выводы об этой информации. Пятый этап – создание продукта. На этом этапе учащиеся используют информацию, полученную от источника, для создания продукта. Это может быть эссе, презентация, анализ событий на основе источника и других материалов. Создание продукта помогает учащимся закрепить и углубить знания по теме источника. Задания, требующие применения метода поэтапного изучения исторического документа, должны быть построены в соответствии с этим методом и предполагать последовательное выполнение шагов. Например, для учащихся основной и средней школы можно предложить следующие задания для изучения письма Петра I: 1. Введение в тему: - Учитель рассказывает об историческом периоде, в котором жил и действовал Петр I, объясняет его значение для России. - Учитель объясняет значение писем Петра I для изучения этого периода и рассказывает о письме, которое будут изучать учащиеся. 2. Ознакомление с письмом и его анализ: - Учащиеся читают письмо Петра I внимательно и работают с его текстом, выделяя ключевые факты и детали. - Учащиеся отмечают особенности стиля и содержания письма, обращают внимание на специфичные выражения и фразы, отражающие политическую и социальную обстановку того времени. 3. Обсуждение и интерпретация: - Учащиеся делятся своими наблюдениями и мыслями о письме, а также выражают свою точку зрения на основе информации из письма. - Учитель стимулирует учащихся к активному обсуждению содержания письма и его значение для изучения исторического периода. 4. Анализ письма в контексте других источников: - Учащимся предлагается ознакомиться с другими письмами и источниками, связанными с темой периода, и проанализировать их в сравнении с письмом Петра I. - Учащиеся сопоставляют информацию из разных источников, делают выводы и анализируют их значение для изучения периода. 5. Создание продукта: - Учащиеся используют информацию, полученную от источника, для создания продукта, например, эссе, презентации или реферата о значении письма Петра I и его значение для истории России. Таким образом, метод поэтапного изучения исторического источника позволяет учащимся освоить исторический материал и развить важные навыки работы с источниками. Задания, построенные на этом методе, способствуют формированию глубокого и понимания исторических событий и развитию критического мышления.