В прошлом речевое развитие детей решалось различными способами в зависимости от педагогических систем и времени, в котором они функционировали. Например, в XVIII веке дети обучались читать и писать на азбуке, а педагогический процесс в основном базировался на мнемотехнике. В дальнейшем, в XIX веке, к педагогическим методам начало применяться психологическое знание, которое обогатило образовательную модель. Один из крупнейших психологов того времени, Януш Коршак, считал, что дети должны осваивать знания с помощью игр и настольных игр, наиболее полезных в развитии речи. При этом, играя, они должны понимать важность правильного произношения слов и фраз. Педагогические методы продолжили эволюционировать в XX веке, когда на смену классическим пришли инновационные методы, такие как Р.Г.Филдерс и его коммуникативная методика, которая акцентировала внимание на навыках понимания и использования языка, а не на грамматике и произношении слов. Однако, несмотря на различные изменения и эволюцию педагогических методов, в прошлом часто недооценивались роль и значение родителей в развитии ребенка. Сегодня у нас есть много исследований, которые подтверждают, что речевое развитие детей зависит от качества коммуникации между родителями и ребенком. Родители должны уделять внимание контексту разговора, обращаться к ребенку с вежливостью и уважением, а также использовать язык, который соответствует возрасту и уровню развития ребенка. Таким образом, проблемы речевого развития детей решались педагогическими системами прошлого по-разному. Наличие психологических знаний, применение игровой техники, использование инновационных методов и уделение внимания качеству коммуникации между родителями и ребенком - все это важно для развития ребенка и должно учитываться в современных педагогических подходах.