В прошлом речевое развитие детей не привлекало должного внимания со стороны образовательных систем. До середины XIX века обучение и воспитание детей осуществлялось в семье, где важен был опыт и знания родителей. Но к концу XIX века возникла необходимость в формальной образовательной системе. В начале XX века в США научно-практическая педагогика занялась исследованием речевого развития детей. Первым научным трудом на эту тему стал «Развитие речи ребенка в возрасте от 3 до 6 лет» Эдварда Торндайка, опубликованный в 1917 году. Он предложил применять игровые методы обучения и речевые упражнения, чтобы помочь детям развить речь и лексические навыки. В 1930-е годы процесс развития молодого поколения стал относительно систематическим в силу работы Жанны Риголь, чьи труды до сих пор остаются важными в области психологии и лингвистики. Ее метод работал следующим образом: наблюдение за детьми, используя различные материалы и оценку уровня речи, после чего разработка лекционного материала на основе наблюдений. Разработанный материал предлагался воспитателям, обучающим детей в группах. Кроме того, было создано тестирование, позволяющее оценить речевой уровень в возрасте от 3 до 6 лет. Верхняя часть таблицы таблицы Risley, Hart 1995 показывает, что в семье ребенка из крупных благополучных семей находятся в среднем на 12-15 месяцев впереди детей, которые растут в семьях с бедным достатком и низким образованием. Это доказывает, что социоэкономический статус семьи имеет огромное влияние на речевое развитие детей. В целом, бедность и низкий уровень образования родителей существенно влияет на развитие речи детей. Один из способов решения этой проблемы – предоставление бесплатных детских садов для детей из низкобюджетных семей. Дети будут находиться в среде, где повышенное внимание будет уделено их речевому развитию. Со временем, такие дети будут иметь больше возможностей для овладения речью, что расширит их возможности в будущем. Таким образом, педагогические системы прошлого не уделяли достаточного внимания речевому развитию детей, однако благодаря исследованиям и разработкам ученых, сейчас мы знаем, какие методы и технологии помогают детям достигать успеха в обучении речи в детском возрасте.