В данном случае ученику мешает в выдвижении образовательной деятельности как самостоятельной цели несколько факторов. Во-первых, отсутствие возможности самостоятельного выдвижения целей играет роль. Ученик имеет четкое видение своего будущего и стремится развиваться в области 3D-печати, но сталкивается с препятствием в лице учителя, который настаивает на выборе из определенных тем для проекта, не оставляя ученику выбора и возможности самостоятельно определить свои цели. Во-вторых, личные цели ученика не находят должного отклика и поддержки. Интересы и стремления ученика к изучению 3D-печати и созданию 3D-моделей не находят понимания со стороны учителя, что может остановить его в развитии и саморазвитии. Навязывание системы ценностей извне также играет негативную роль в самостоятельном выборе целей учеником. Учитель, не владеющий программой для создания 3D-графики, может пытаться перенести свои приоритеты и предпочтения на ученика, что ограничит его в возможности самостоятельного выбора пути развития. Перегрузка информацией также может оказывать негативное воздействие, поскольку ученик может чувствовать себя потерянным среди множества требований и ограничений, которые поставлены перед ним, и потерять ясность в своих целях. Отсутствие осознания практической значимости определенных заданий или тем для проектов может также помешать ученику в самостоятельном выдвижении целей. Учитель в данном случае может не видеть ценности в изучении 3D-печати для ученика, не признавая практической значимости данной области. Наконец, личный опыт ученика, который тесно связан с его увлечением 3D-печатью, может не соотноситься с получаемой информацией от учителя или образовательной системы в целом. Это может создавать диссонанс и затруднять самостоятельный выбор целей и путей развития для ученика. Таким образом, множество факторов, ограничивающих самостоятельное выдвижение целей учеником, в данном случае объединяются и мешают ему в определении своего образовательного пути и развития в желаемой сфере. Необходимо стремиться к тому, чтобы ученик имел возможность самостоятельно определять свои цели, находил поддержку в своих учителях и окружении, а также осознавал практическую значимость выбранных им направлений обучения.