В современном мире развитие и внедрение новых технологий в образование становятся все более актуальной задачей. Российский и китайский опыт внедрения инноваций в систему дополнительного педагогического образования представляют интерес для анализа и сравнения. В России дополнительное педагогическое образование является важной составляющей образовательной системы. Оно направлено на развитие дополнительных знаний и навыков учащихся вне школы. В последние годы в российском образовании наблюдается активное внедрение информационных технологий и цифровизации процессов обучения. Онлайн-курсы, образовательные платформы, облачные сервисы – все это инструменты, способствующие улучшению качества образования. В дополнительных образовательных организациях также активно внедряются новые технологии: онлайн-курсы, вебинары, образовательные игры, виртуальные лаборатории и т.д. Это позволяет сделать обучение более интересным и доступным, а также обеспечить более индивидуализированный подход к каждому учащемуся. Китай является одним из лидеров в области использования технологий в образовании. Китайская система дополнительного образования также активно вовлекает цифровые инструменты. Мобильные приложения, онлайн-платформы, облачные услуги – все это широко используется китайскими образовательными учреждениями. Такие педагогические платформы, как Xueersi и VIPKid, позволяют учащимся обучаться онлайн под руководством преподавателей, работающих удаленно. Это открывает возможности для педагогической работы с учащимися из разных регионов и страны. Мобильные приложения также позволяют обучающимся изучать новые материалы в любое время и в любом месте, что делает образование более гибким и доступным. Сравнивая российский и китайский опыт внедрения новых технологий в систему дополнительного педагогического образования, можно отметить несколько общих тенденций. Обе страны активно используют онлайн-формат обучения, что позволяет расширить географию образовательных возможностей и сделать обучение более доступным. Использование мобильных приложений и облачных сервисов также является общей практикой, что свидетельствует о стремлении к созданию инновационных образовательных сред. Однако можно выделить и различия между российским и китайским опытом. В России, как правило, более активно внедряются технологии в дополнительное образование на местном уровне – в школьных клубах, детских центрах и т.д. В Китае же существуют специализированные образовательные платформы, которые предлагают более широкий спектр услуг и возможностей для онлайн-обучения. Кроме того, китайская система дополнительного образования более ориентирована на участие учащихся в международных образовательных проектах и программ. Китайские студенты имеют возможность получить образование у иностранных преподавателей и обучаться по международным стандартам. Таким образом, российский и китайский опыт внедрения новых технологий в систему дополнительного педагогического образования являются ценным источником для изучения и адаптации инноваций в образовании. Обе страны стремятся к развитию образования на основе современных технологий, что отражает важность цифровой трансформации в сфере образования и необходимость постоянного развития педагогической системы в условиях быстро меняющегося мира.