Для коррекции слухового восприятия можно использовать следующие приемы и материалы: 1. Звуковые игры и упражнения: слушание и различение звуков разной высоты, громкости, длительности. 2. Музыкальные инструменты и ритмические упражнения: игра на барабане, ксилофоне, музыкальные игрушки для развития слухового восприятия. Для коррекции зрительного восприятия можно использовать следующие приемы и материалы: 1. Развивающие картинки и задания: изучение различных форм, цветов, размеров, составление геометрических фигур. 2. Пазлы и конструкторы: сборка изображений и моделей для развития внимания к деталям и целому. Для коррекции тактильного восприятия можно использовать следующие приемы и материалы: 1. Тактильные упражнения: ощущение текстур различных материалов (шерсть, дерево, пластик и т.д.), работа с массажными ковриками и предметами разной фактуры. 2. Развивающие игры с предметами: поиск по ощущениям, находчивость в ощущениях и формах предметов. Для коррекции произвольного внимания можно использовать следующие приемы и материалы: 1. Тренировки на развитие внимания и концентрации: игры на развитие памяти, поиска отличий, сравнения изображений и т.д. 2. Работа с предметами и заданиями, требующими долгой концентрации внимания: сборка пазлов, выполнение инструкций по этапам. Для коррекции мнестической деятельности можно использовать следующие приемы и материалы: 1. Развивающие задания на запоминание: игры "память" с карточками, повторение последовательностей чисел, слов, действий. 2. Ассоциативные упражнения: связывание информации с запоминающими образами, создание связей между фактами и картинками. Для коррекции наглядно-действенного мышления можно использовать следующие приемы и материалы: 1. Работа с практическими заданиями и испытаниями: решение логических задач, конструирование моделей, эксперименты и опыты. 2. Обучение через действие: использование игр и симуляций, где дети могут практически применить свои знания и навыки. Для коррекции наглядно-образного мышления можно использовать следующие приемы и материалы: 1. Использование визуальных пособий: дидактические материалы, схемы, диаграммы, таблицы для визуализации информации. 2. Работа с изображениями и рисунками: анализ и интерпретация визуальной информации, составление иллюстраций к текстам. Для коррекции словесно-логического мышления можно использовать следующие приемы и материалы: 1. Обучение через слово и текст: чтение литературных произведений, обсуждение содержания, составление рассказов и сочинений. 2. Логические задачи и задания: решение логических головоломок, аргументация своей позиции, планирование письменных работ. Каждый из этих приемов и материалов направлен на развитие конкретного психического процесса и может быть эффективно использован в работе с детьми с нарушениями в описанных областях. Важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и подходить к коррекционной работе комплексно, комбинируя различные методики и материалы для достижения оптимальных результатов.