Учебно-исследовательская компетенция является одной из ключевых в современной системе образования. Ее формирование важно для развития самостоятельности, критического мышления, умения работать с информацией и проводить исследования. В данной статье будет рассмотрена модель формирования учебно-исследовательской компетенции учащихся при выполнении сетевых проектов физического содержания. Сетевые проекты представляют собой совместную деятельность учащихся, направленную на достижение конкретной цели. В контексте физического содержания это могут быть проекты, связанные с исследовательскими работами в области физики, биологии, химии, а также проекты, направленные на повышение физической активности и здоровья учащихся. Модель формирования учебно-исследовательской компетенции через выполнение сетевых проектов физического содержания включает несколько этапов. Первый этап – планирование проекта. На данном этапе учащиеся определяют цели и задачи проекта, разрабатывают план работы, распределяют роли и обязанности в команде. Это помогает развить учебные навыки, умение работать в команде, а также способность планировать свою деятельность. Второй этап – выполнение проекта. Учащиеся проводят исследования, собирают данные, анализируют информацию, обсуждают результаты. В результате этой деятельности они развивают умение работать с информацией, проводить анализ, выделять основные аспекты. Третий этап – презентация результатов. На этом этапе учащиеся демонстрируют свои исследования, представляют полученные данные и выводы. Это способствует развитию умения выступать публично, аргументировать свои выводы и дискутировать. Четвертый этап – рефлексия. После завершения проекта учащиеся анализируют свою работу, выявляют сильные и слабые стороны, делают выводы о процессе и результате. Это помогает развить умение самооценки, саморегуляции и самопринятия. Таким образом, выполнение сетевых проектов физического содержания способствует формированию учебно-исследовательской компетенции учащихся. В процессе таких проектов они развивают навыки планирования, работы с информацией, анализа, коммуникации и самооценки. При этом важно осуществлять сопровождение проектов со стороны учителя, обеспечивая поддержку, консультации и обратную связь. Таким образом, модель формирования учебно-исследовательской компетенции учащихся при выполнении сетевых проектов физического содержания является эффективным инструментом развития различных аспектов личности учащихся и подготовки их к современному образовательному и профессиональному пространству.