Профессиональная компетентность педагога представляет собой важное понятие, объединяющее как его теоретические знания, так и практические навыки, и отражающее его профессионализм. Согласно Л.И. Мищенко, данная концепция выражает внутреннее единство личности педагога, включающее как интеллектуальные компетенции, так и способности к применению полученных знаний на практике. Мнение других ученых-педагогов, таких как Н. Розов и Е.В. Бондаревская, связано с включением профессиональной компетентности в состав "общекультурной компетентности". Такое понимание подчеркивает важность культурных и социальных аспектов в работе педагога, а также его способность эффективно взаимодействовать и адаптироваться к различным культурным контекстам обучения. С другой стороны, некоторые ученые, вроде Б.С. Гершунского и А.Д. Щекатуновой, интерпретируют профессиональную компетентность как "уровень образованности". Такой подход связан с оценкой образовательного уровня педагога и его способности эффективно осуществлять образовательный процесс. Особое внимание следует уделить профессиональной компетентности педагога в дошкольном возрасте, поскольку это ключевой период развития ребенка. Образование в дошкольном возрасте должно быть прежде всего развивающим, что включает в себя не только передачу знаний, но и формирование широкого круга компетенций у детей. Педагоги в дошкольных учреждениях играют ключевую роль в создании стимулирующей образовательной среды, способствующей всестороннему развитию малышей. Таким образом, профессиональная компетентность педагога включает в себя комплекс различных аспектов, от теоретических знаний и практических навыков до социокультурных аспектов и способности работать с различными возрастными группами детей. Ее развитие является важным аспектом повышения качества образования и формирования здорового и гармонично развивающегося поколения.