В данном тексте риторическая задача заключается в обращении к чувствам и эмоциям читателя, вызывая его тревогу и беспокойство по поводу плохого знания языка выпускниками школ. Автор описывает негативные последствия "искалеченной, бледной" речи, сравнивая ее с игрой на расстроенной скрипке или попыткой вырезать фигуру топором. Таким образом, автор использует эмоциональные и образные средства, чтобы привести читателя к задумчивости и осознанию важности правильного владения языком. Сверхзадача данного текста заключается в формировании осознания важности правильного владения языком. Автор обращается к патриотическим чувствам читателя, подчеркивая, что любовь к Родине невозможна без любви к родному слову. Таким образом, целью сверхзадачи является привлечение внимания к проблеме низкого уровня грамотности и его влияния на осознание и патриотические чувства людей. Автор ставит под сомнение связь между низким уровнем владения языком и чувством принадлежности к своей стране.