Статья "Логика развития Московской научной школы С.Л. Рубинштейна и ее вклад в общую и педагогическую психологию" авторства Семенова И.Н. и Ковалевой Н.Б. была опубликована в Вестнике Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Статья посвящена 50-летнему юбилею Института психологии Российской академии наук. В ней анализируется логика развития Московской научной школы психологии, основанной С.Л. Рубинштейном, и ее вклад в общую и педагогическую психологию. Московская научная школа психологии, созданная С.Л. Рубинштейном, была одной из самых влиятельных психологических школ в СССР. Она развивалась в период с 1920-х по 1960-е годы и оказала значительное влияние на развитие общей и педагогической психологии. Изначально школа Рубинштейна была ориентирована на изучение высших психических функций, таких как мышление, речь, восприятие. Важной особенностью школы Рубинштейна было ее фундаментальное теоретическое обоснование и преодоление противоречий между различными психологическими направлениями. Авторы статьи выделяют несколько этапов развития Московской научной школы С.Л. Рубинштейна. В первом этапе, с 1920-х по 1930-е годы, школа сосредоточилась на углубленном изучении высших психических функций. В это время были разработаны основные понятия и методы анализа, которые в последующем стали основой для развития школы. Во втором этапе, с 1940-х по 1950-е годы, школа продолжила развиваться, однако была подвергнута репрессиям и трудностям из-за политической обстановки. В этот период акцент стал делаться на социальных аспектах психологии, а также на исследованиях по педагогической психологии. Третий этап, который приходится на 1960-е годы, характеризуется заключительной стадией развития Московской научной школы С.Л. Рубинштейна. На этом этапе преобладают исследования по общей психологии и психологии личности. Важно отметить, что на протяжении всех этапов развития школы проводились исследования, связанные с педагогической психологией, которая была одной из ключевых областей интересов Рубинштейна. В статье подробно анализируются основные положения и достижения Московской научной школы Рубинштейна, а также указывается ее вклад в общую и педагогическую психологию. Основным вкладом школы является ее системно-деятельностный подход к исследованию психики человека. Школа Рубинштейна разработала оригинальную концепцию психического развития, в основе которой лежит понимание психики как активного процесса, взаимодействующего с окружающей средой. Благодаря рубинштейновскому подходу, психологи из Московской научной школы смогли развить ряд практических методов и приемов, используемых в педагогике и психологии. Например, метод дидактической игры, который активно применяется в образовании для развития у детей когнитивных, эмоциональных и социальных навыков. Также вклад Рубинштейна в педагогическую психологию заключается в разработке основных принципов педагогического воздействия на развитие ребенка. В целом, статья представляет интересный анализ развития Московской научной школы С.Л. Рубинштейна и ее влияния на общую и педагогическую психологию. Авторы подробно рассматривают этапы развития школы, основные идеи и методы, а также указывают на ее практическое значение для педагогической практики. Знание и понимание этого вклада является важным для специалистов в области психологии и образования.