В книге Ш. А. Амонашвили «Размышления о гуманной педагогике» на страницах 208-232 представлен тип урока, который Амонашвили называет «умственной работой». Он определяет этот тип урока как «свободный и самостоятельный поиск знаний», основанный на исследовательском подходе, который предполагает активное участие учеников в процессе обучения, как соучастников. То есть, учитель выступает в качестве посредника и помощника, а ученики ведут творческий диалог, при этом совершенствуя свои исследовательские навыки и воспитывая интерес к учению. Амонашвили утверждает, что уроки данного типа могут эффективно помочь ученикам понять процессы и закономерности окружающего мира, а также учить их самим искать знания и формулировать их собственные идеи. Фактически, умственная работа возможна в любой области знаний, и любой предмет может быть объектом такого типа уроков. Амонашвили приводит несколько примеров умственной работы. Одним из примеров является проведение интерактивной лекции с конкретной темой. Учитель может включить в лекцию элементы игры и задания, которые помогут ученикам сформулировать свои собственные идеи и вопросы, дать обратную связь друг другу, а также создать условия для увлекательной работы в кооперации друг с другом. Другим примером умственной работы является проведение исследовательской работы. Учитель предоставляет определенную тему, которую ученики должны исследовать, а затем проводят самостоятельный поиск информации с помощью различных источников. После этого, ученики должны представить свои исследовательские результаты и формализовать свои идеи путем презентации проекта. Таким образом, тип урока, описанный Амонашвили в своей книге, позволяет ученикам развивать свои навыки самостоятельного поиска знаний, способности к коллективной работе и анализу информации, а также стимулирует их творческий потенциал, что способствует формированию личности ученика.