Проблема активизации познавательной деятельности является одной из ключевых в образовании. Ежегодно по всему миру сотни исследований и практических работ посвящены исследованию и развитию этой проблемы. Для полного понимания проблемы необходимо провести исторический анализ и изучить основные теоретические фрагменты. В историческом контексте проблему активизации познавательной деятельности можно проследить вплоть до праисторического периода, когда люди начали осваивать первые инструменты и охотиться на животных. В процессе охоты они должны были осуществлять планирование действий, прогнозировать поведение животного и разрабатывать стратегии для достижения успеха. Это потребовало от них активизации своей мыслительной деятельности. Однако первые систематические исследования активизации познавательной деятельности появились только в XVIII-XIX веках. Одним из основных исследователей в этой области был Фридрих Фроебель. Он разработал методику обучения детей дошкольного возраста, основанную на активном взаимодействии с окружающим миром и использовании игры как средства обучения. Методика Фроебеля считается предшественником современных методик активного обучения. Необходимо отметить, что в то время активизация познавательной деятельности была связана с развитием образования. В конце XIX - начале XX века началось массовое строительство школ, и активизация познавательной деятельности стала востребованной проблемой. Одним из величайших педагогов этого периода был Януш Корчак, который разработал и применял методики активной деятельности в своем Дому детского слова и в школах, которые он создавал. С развитием психологии в первой половине XX века начались исследования, направленные на выявление принципов активизации познавательной деятельности. Особое внимание в психологических исследованиях уделялось обучению. В работах Л. С. Выготского, Жана Пиаже и других ученых были сформулированы принципы активного обучения. Они отмечали, что обучение должно быть основано на деятельности учащихся, на их активном включении в процесс получения знаний и на использовании различных методов и форм активности. Следующий важный этап в развитии проблемы активизации познавательной деятельности приходится на 1960-1970 годы, когда практически все страны начали реформирование своих образовательных систем. В течение этого периода образование стало всё более направленным на развитие самостоятельности и активности учащихся. В США, например, возникли различные методики активного обучения, такие как проблемное обучение, проектные технологии и коллективное обучение. Современные теоретические исследования активизации познавательной деятельности базируются на работах вышеперечисленных ученых и охватывают несколько аспектов. Первый аспект - это активизация мыслительных процессов учащихся. Исследования показывают, что активность учащихся во время урока способствует развитию логического и критического мышления, способности анализировать и решать проблемы. Активное участие в урочной деятельности требует от учащихся поиска и обработки информации, что способствует развитию их познавательных способностей. Второй аспект - это активизация учащихся в процессе обучения. Активные методы обучения позволяют учащимся активно взаимодействовать с учителем и с другими учащимися, что активизирует их интерес к предмету и позволяет им лучше усваивать знания. Например, метод проблемного обучения предполагает, что учащиеся активно ищут решения проблем, а не просто получают готовые ответы от учителя. Третий аспект - это активизация учащихся на уровне мотивации. Исследования показывают, что учащиеся, которые активно включены в процесс обучения, испытывают больший интерес к предмету и больше мотивированы к его изучению. Интерес к предмету и мотивация к его изучению существенно повышают эффективность обучения. Итак, исторический анализ проблемы активизации познавательной деятельности показывает, что эта проблема имеет долгую историю и широкое теоретическое обоснование. Выяснено, что активизация познавательной деятельности учащихся способствует развитию их мыслительных процессов, активному участию в учебной деятельности и повышению мотивации к обучению. Современные исследования позволяют разрабатывать новые методики и формы активного обучения, которые помогают справиться с проблемами, связанными с активизацией познавательной деятельности.